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Metaanálisis - Elementos del conocimiento humano y científico ⚖️🔴②

Elementos del conocimiento humano y científico 🟡③ ⚖️🔴②

Esta es una estructura jerárquica del conocimiento humano y científico, dividida en ocho niveles.

Nivel 1: Observación y Experimentación

La observación y la experimentación constituyen la base fundamental para la construcción del conocimiento. Según Kuhn, T. S. (1962). La estructura de las revoluciones científicas, p. 10 🟡③ 📚🟡③, "la observación es el proceso mediante el cual se recopilan datos y hechos". Este proceso es esencial, ya que permite la recolección de información empírica que sirve como punto de partida para la formulación de hipótesis y teorías.

Nivel 2: Formulación de Hipótesis

La formulación de hipótesis representa la primera etapa en la construcción de teorías científicas. Popper, K. R. (1959). La lógica de la investigación científica (Madrid Tecnos) pag 30 🟡③ 📚🟡③ define una hipótesis como "una explicación provisional y tentativa que intenta dar cuenta de un fenómeno o conjunto de observaciones". Estas hipótesis surgen a partir de las observaciones realizadas y son fundamentales para avanzar en la comprensión de los fenómenos estudiados.

Nivel 3: Desarrollo de Teorías

El desarrollo de teorías es el siguiente paso en la construcción del conocimiento. Lakatos (1970, p. 15) señala que "una teoría es un conjunto de hipótesis interrelacionadas que buscan explicar un fenómeno o un conjunto de fenómenos". Las teorías permiten integrar y organizar las hipótesis, proporcionando una explicación más coherente y completa de los fenómenos observados.

Nivel 4: Establecimiento de Leyes y Principios

El establecimiento de leyes y principios es una etapa crucial en la consolidación del conocimiento científico. Popper, K. R. (1959). La lógica de la investigación científica (Madrid Tecnos) pag 40 🔴② 📚🟡③ afirma que "una ley es un principio general que describe la relación entre variables y que se considera válido dentro de un dominio específico". Estas leyes se derivan de las teorías y permiten generalizar los hallazgos, facilitando la predicción y el control de los fenómenos.

Nivel 5: Conceptualización y Categorización

La conceptualización y categorización son procesos esenciales para la organización del conocimiento. Kuhn (1962, p. 50) define un concepto como "una idea abstracta que representa objetos, eventos o relaciones". A través de estos procesos, los principios y leyes se traducen en representaciones más abstractas, lo que facilita su aplicación en diferentes contextos.

Nivel 6: Desarrollo de Ideas y Escuelas de Pensamiento

El desarrollo de ideas y la formación de escuelas de pensamiento son etapas que permiten la evolución del conocimiento. Popper (1959, p. 50) describe una idea como "un pensamiento o noción que surge de la reflexión y la imaginación". Estas ideas, basadas en conceptos y categorías, dan lugar a nuevas perspectivas y enfoques, enriqueciendo el debate científico.

Nivel 7: Paradigmas y Teorías de la Ciencia

Los paradigmas y las teorías de la ciencia son fundamentales para guiar la investigación científica. Kuhn (1962, p. 70) define un paradigma como "un conjunto de suposiciones, valores y creencias que orientan la investigación y la comprensión de un fenómeno o conjunto de fenómenos". Los paradigmas proporcionan un marco de referencia que influye en la forma en que se abordan los problemas científicos.

Nivel 8: Metodologías y Técnicas

Las metodologías y técnicas son herramientas esenciales para la recopilación y el análisis de datos. Popper (1959, p. 60) define una metodología como "un conjunto de técnicas y procedimientos que se utilizan para recopilar y analizar datos de manera sistemática". Estas metodologías, basadas en teorías científicas, permiten llevar a cabo investigaciones rigurosas y replicables.

Referencias Bibliográficas que Apoyan el Contenido

  1. Libro La estructura de las revoluciones cientificas Thomas Kuhn 🟡③ 🌐🟡③
  2. Popper, K. R. (1959). La lógica de la investigación científica (Madrid Tecnos) 🔴② 🌐🟡③
  3. Lakatos, I. (1970). Falsificación y la metodología de los programas de investigación científica. Cambridge: Cambridge University Press.

Referencias Bibliográficas que Refutan el Contenido

  1. Feyerabend, P. (1975). Contra el método: Esquema de una teoría anarquista del conocimiento. Londres: Verso.

  2. Feyerabend argumenta que la ciencia no es un proceso racional y objetivo, sino que está influenciada por factores sociales y culturales.

  3. Kitcher, P. (1993). El avance de la ciencia: Ciencia sin leyenda, objetividad sin ilusiones. Oxford: Oxford University Press.

  4. Kitcher sostiene que la ciencia no descubre verdades objetivas, sino que construye conocimiento influenciado por contextos sociales.

  5. Latour, B. (1987). Ciencia en acción: Cómo seguir a los científicos e ingenieros a través de la sociedad. Cambridge: Harvard University Press.

  6. Latour ofrece una perspectiva sociológica, afirmando que la ciencia es un proceso de construcción social.

Conclusión

El contenido presentado ofrece una estructura jerárquica del conocimiento humano y científico, dividida en ocho niveles. Cada nivel se relaciona con ideas y conceptos respaldados por referencias bibliográficas clave. Sin embargo, es importante considerar las perspectivas críticas que cuestionan la objetividad y racionalidad del proceso científico, aportando una visión más amplia y matizada del tema.

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Sobre el sistema de validez de un contenido en MetsuOS

Empezando a incorporar los niveles de validación de un contenido (también llamada sabiduría o niveles de conocimiento) ⚫🔴 🟡 🟢 🔵⚪ ¿Qué són?

Sobre la categorización de los tipos de conocimiento

La Metsukeología (de Metsuke vision global y logos conocimiento) es la ciencia que estudia el conocimiento como un conjunto potencial de conocimiento del que podemos obtener, procesar o percibir partes concretas dentro de un marco contextual específico, y cuyo contexto general real está muy por encima de lo que somos capaces, como especie, de percibir, procesar e integrar de forma completa (definición en progreso).

La Metsucología (de Metsu aniquilación - en este contexto en forma de colapso - , logos conocimiento) es la ciencia que estudia como extraemos verdades percibidas - colapsadas - como conocimiento desde nuestra perspectiva real (tanto epistemológico como gnoseológico) al tomar una parte específica del conocimiento metsukeológico potencial enmarcado en un contexto concreto, obligando a colapsar el conocimiento potencial en conocimiento específico (definición en progreso).

Mas sobre el contexto

DISCLAIMER: Mi consideración de anticientífico respecto al consenso científico es una hipotesis de trabajo propia, que supone que toda asignación de validez, incluso aquella derivada de la conclusión por acumulación de evidencia NO debe ser supeditada a debate, ni acuerdo, debe ser algo probabilistico sin intervención del ego humano. Podría estar equivocado y, en este punto, es donde se aplicaría entonces ese mismo consenso que ahora considero no valido (incluso dañino)

Existen indicadores para algunas cuestiones adicoinales como los siguientes:

Cuando hablamos de un contenido que incluye un texto que hace referencia a otro.

También aplicaremos el Sistema de fiabilidad de fuentes y credibilidad de contenidos de la OTAN 🔴②, este sistema incluye una valoración de la fiabilidad de la fuente de A a F (siendo A la de mayor fiabilidad) y una varloración de credibilidad del contenido de 1 a 6 (siendo 1 la mayor credibilidad).

En MetsuOS la agregaremos al final uniendo amos valores como si fuera una coordenada. Por ejemplo: ⚫①-D4 o 🟡③-B2. Esto ayudarña a contextualizar la información sobre la solidez del conocimiento al que se hace referencia en cada momento.

Hay que tener en cuenta que, cuando hay elementos subjetivos o parcialmente subjetivos, el punto de referencia seré yo mismo. Quizá más adelante pueda objetivizar esto más (seria lo deseable), pero en tanto no tenga herramientas que me lo permitan, debo ceñirme al principio de honestidar intelectual, y esperar que mis sesgos dañen lo menos posible la información (en parte este es el nudo gordiano que pretendo resolver, y por ello es dificil resolverlo a priori).

Así de forma resumida, podríamos decir que esta definición es nivel 🔴② (Rojo2 xD) ¿Crees que me dejo algo? Si es así por favor ayudame a mejorarlo contactándome a través de X (Twitter) en mi cuenta, @metsuke 🌐

Consulta la versión completa de la descripcion en ⚫🔴🟡🟢🔵⚪ (🔴②) Un poco más de detalle